W niniejszym badaniu przeanalizowano perspektywy i praktyki sze¿ciu nauczycieli edukacji specjalnej w szko¿ach ¿rednich w odniesieniu do konfliktów ról w ramach ich zawodu. W idealnym przypadku od nauczycieli edukacji specjalnej oczekuje si¿, ¿e b¿d¿ pracowä z uczniami niepe¿nosprawnymi w sposób sprzyjaj¿cy osi¿ganiu przez nich indywidualnych celów edukacyjnych okre¿lonych w ich indywidualnych programach edukacyjnych (IEP). W rzeczywisto¿ci nauczyciele edukacji specjalnej cz¿sto po¿wi¿caj¿ czas przeznaczony na realizacj¿ celów IEP na pomoc uczniom w odrabianiu zadä domowych i przygotowywaniu si¿ do testów, które pozwol¿ im "zaliczy¿" wymagane zaj¿cia. W zwi¿zku z tym cele IEP uczniów s¿ cz¿sto zaniedbywane.